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晋江市第四实验小学:一所家门口的好学校

来源:晋江市教师进修学校       日期:2017/3/30      阅读:1968 次       作者:

晋江市第四实验小学以教师发展和课程建设为抓手,通过优化教师发展生态,着力于打造一支乐学好进、业务精良的教师队伍;通过落实“气质课程”及“有效教育”文化,成人成己,全面育人,构建一套多元、完整的课程体系,朝向“学生学习有趣味,教师工作有滋味,学校办学有品位”的办学愿景,一步步扎实向前迈进。

晋江市第四实验小学创建于2013年,是一所新建的处于城乡接合部的市直小学,服务于附近的几个大型社区。虽地处城乡接合部,因是新城建设区域,学校在创建之初便贯之以高标准、高要求。艰苦创业三年,学校以“办老百姓家门口的好学校”为目标,朝向“学生学习有趣味,教师工作有滋味,学校办学有品位”的办学愿景,一步步扎实地向前迈进着。

什么样的学校才能称得上是家门口的好学校?上海新优质学校研究所所长胡兴宏表示,这既不是“菜场学校”改造,也不是在走追赶“名校”的老路,而是回归教育的原点,追问教育的本原,走上一条回归与超越的面向未来之路。每所学校的校情不同,发展路径不一,但是办好学校的追求是一致的。四小的原点在哪里呢?彼时,刚赴任的校长许华闽有着自己的认识。“所谓的好学校关键是要在办学质量上‘让人民群众满意’,对于四小而言,转变家长、教师的观念是首要,应当基于不同孩子的发展差异,为他们提供适宜的课程选择,为孩子的成长打好底色。为此,我们通过优化教师发展生态,着力于打造一支乐学好进、 业务精良的教师队伍,通过落实‘5+1’(‘气质课程’及‘有效教育’文化),构建一套多元、完整的课程体系,以教师发展和课程建设为抓手,带动家长观念的革新,为孩子的童年创设一个温暖而明亮的成长环境。”

作为学校的领航人,校长的办学思路清晰,学校的各项工作自然容易做到目标明确,在步步推进中实现高效、稳定的发展。

成人成己,锻造优良的教师队伍

人们常说,“一个好校长,就是一所好学校”,在四小,老师们更愿意将其演绎为“一支好的教师队伍,才是一所好学校”。

晋江市第四实验小学的60名教师主要来源于晋江市内招考的骨干教师和新聘教师,而尤以新聘教师为主体。“学校教师组成单纯,且教师平均年龄不到30岁,这样的团队有活力,有干劲,年龄差距也不大,易树立共同价值观,形成合力。”学校分管教学的吴良坤副校长介绍道。所以,学校在师资队伍管理方面主要采取的是梯级管理模式,将整个教师群体分为两大块,一是成长中的青年教师,二是在专业上已有一些经验积累的中青年骨干教师,打通联系渠道,形成师徒结对、互促共进的梯队式发展格局。在此基础上,学校还针对不同的教师群体,开展新教师见面课及汇报课,骨干教师示范课及交流课,青年教师成长课、问题诊断课、观摩评优课,专家名师示范课等“八课”活动,以课堂实操,逐步提升教师的整体教学水平。骨干教师为引领,青年教师努力跟进,学校教师团队的学习氛围因之愈加浓厚。

为打造一支团结共进的教师队伍,结合校情,学校除了在组建教师梯队上花心思,也着力于通过形式多样的活动为教师发展搭建一个良好的平台。四小的教师例会有一个独特的地方——教师多说,校长少说。每次1小时左右的教师例会,校长的工作讲话不超过20分钟,剩余的时间则以教师论坛的形式留给全体教师针对某一个明确的教育教学主题进行集中研讨、经验分享。诸如“我的教育理想”“走进名师”“治班有道”“我的教育故事”“办公室文化”“‘5+1’实践感悟”“读书沙龙”等八大主题在一个学期中穿插进行,取得了很好的效果。学校教导吕少若提及,此前还担忧例会上会冷场,但活动推开后发现由于每次设定的话题都让大家有话说,争着说,如今四小的教师例会不再是噤若寒蝉抑或是校长一人独讲,而是一场全面的“头脑风暴”。活动营造的平等、协作的氛围也让整个教师团队更具凝聚力,运转更为高效。

“知书明理,成人成己”,这是四小的校训。“成己为人,成人达己”,团队的力量使得学校的每一项工作都不再是单兵作战,每个身处团队中的人都互相带动,互相影响着。不少新入职的教师就提及,在这里工作,从生涩到熟练都充溢着令人满足的幸福感。

全面育人,构建系统化的“气质课程”

如何转变师生、家长的观念,让孩子的学业成绩与素养提升和谐统一呢?学校教师团队积极探索新方略,借鉴美国教育家卡茨对于学习活动的三大层次划分(知识—能力—气质),将关注的焦点放在学生的综合性培育上,构建了以生命教育、礼仪教育、经典教育、艺术教育、体育教育为主体的“气质课程”。“这5项内容是结合校情,以学生生命需求为中心,选取学生乐于接受、自主选择的课程项目而创设的,让学生能够形成知书达理、文明守礼、热爱生命的独特气质,并且能依据自身兴趣爱好发展特长,至少要做到体育、艺术‘2 + 1’。”对于学校的这项办学核心,许华闽校长侃侃而谈。而这样的认识与“促进学生全面而有个性地发展”的素质教育理念亦是相契合的。

在具体实施中,学校严格以省颁课程计划为纲,灵活采用长短课时、走班选课等方式,充分利用好学生每天6小时的在校时间。如“写字天天练”“经典诵读”“生命教育”课程为15分钟的短课,“足球课”“礼仪教育”“葫芦丝课”则融入体育、品生品社、音乐等国家课程中,相机渗透延展。每周二下午的活动课时间,则依托“江左少年宫”平台,采用走班上课的形式,提供学科拓展、体育技能、艺术、科技四大类38个项目供学生自主选择,做到全员参与。当然,这其中也有层次的区分,譬如艺术教育课程中的书法和葫芦丝教学,既有普及班,又有提高班;体育教育提倡的“1+x”,既有对跑、跳、投(x)的基本素质要求,又有掌握足球和其他至少一项运动技能的高层次目标。

学校在“气质课程”的建构中遵循的是整体构建的思路,对内容缜密构思,在实施中则是由点到面、逐项突破,看似慢,实则快。所以,在四小,我们可以看到各类活动都是井然有序的,晨诵、午读、暮省贯穿于一天学习的始终,午间休息时间不用于讲课、辅导,而是全员准时进行15分钟的写字操练,完成每天一练的数学趣题、半小时的“师生共读”和半小时的午休,周二的“江左少年宫”以及每周一课的生命教育、礼仪教育等课程皆排入课表由专门的教师负责。而对于课程实施中专业师资不足等问题,四小采取课程推进、师训同步的模式,由学校出资外聘专业人员补充教学力量,并让本校教师也参与培训,以尽快胜任课程执教需求。音乐教师刚入职,不善葫芦丝,学校就延请外校的专业人士进校指导,师生同堂学习,并且利用课余时间组织相关教师前往晋江市少年宫培训。

同时,在评价方面,学校秉持过程性、动态评价的有效原则,在开设的每门课程中都设立工作组,对教师教学、学情等方面进行检查、记录,及时公布,并在期末将学生平时的评价量化结果汇总,评定等级,记入学生素质评估手册中。

教师心中敞亮,目标明确,学生个性发展,学有所长,这在四小形成了互促互进的良好氛围。更让人欣喜的是,学校的教育成效还辐射到了家长身上。今年刚由高年段转教一年级的青年教师叶燕雪,就别出心裁地采用每周给家长写一封信的方式,将自己的教育教学思路与家长们及时沟通、反馈,邀请家长更多关注学生在校的学习、生活。这项举措打通了家校间的屏障,使得家长与学校间的距离一下子拉近了。相关经验一经推出便得到了学校管理层的重视,并以讲座的形式在低年段推广开来。类似这样的新举措、新点子的推广,在四小已然成为一种常态,它使得学校在发展的进程中始终充满活力,成效卓著。许安娜副校长告诉我,此前学校开家长会时,常有家长脚踏拖鞋,衣冠不整,态度极其敷衍,现在这种现象基本没有了。而且,受到孩子的影响,家长来校接送孩子也一改以往冷冰冰地视而不见,会主动、热情地同教师打招呼、问好。孩子回家后还会把生命教育课上学到的巴氏刷牙法告诉家长,督促他们做好牙齿保健……家校联动就这样在潜移默化中产生效应,而学校也真正成为区域的文教中心,带动家庭乃至整个社区的文明进步、风气改进。

“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,在四小,“温暖而明亮”的教育理念在教师、家长间层层流转,为学生的童年成长搭建了一个美好的教育生态圈。离别之际,漫步于两幢教学楼间学生展示经典吟诵成果的中庭,耳边依稀传来阵阵韵味十足的童音,在冬日寒气的侵袭下,我的心中却如暖阳般涌动着一股温热。岁月静好,只待花开,这样一所尚显年轻的家门口的好学校,值得我们寄予更多美好的期许和憧憬。

 

                                (晋江市第四实验小学供稿)

 

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