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云峰中学:创新内部教学管理 推进课堂教学改革

来源:晋江市教师进修学校       日期:2014/4/18      阅读:2017 次       作者:

我市云峰中学虽地处农村,但有这样一支勇于创新、有着超前意识的领导队伍,带领学校走上科研兴校之路,他们以提高课堂效率为抓手,创新内部管理,扎实推进“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学改革模式,并在实践中取得实实在在的成效,深得社会各界和同行的好评。我们有理由相信,云峰中学的教改之路将会越走越远。

云峰中学创办于1996年秋季,地处闽南侨乡之侨乡——晋江市龙湖镇,毗邻深沪湾,是所公办侨助农村独立初中校。学校占地面积约82亩,建筑面积14867平方米,绿化面积20040平方米。现有在校学生800多人,教职工60余人。学校是福建省标准化学校、泉州市文明学校、晋江市普通初中课堂教学建模联盟校。

2011年起,学校借晋江推进义务教育均衡发展、创建教育强市的春风,以提高课堂效率为抓手,创新内部管理,扎实推进“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学改革模式。

一、科学引领启动力

(一)领导亲力示范。要让教师有改革动力,强有力的引领势在必行,校领导必须身先士卒,下水领航。学校成立了以校长为组长的教改工作领导小组,全面规划学校教改工作,制定各种方案和制度,进行顶层设计并组织实施。三位校级领导分别主备第一份导学案,上第一堂研讨课,录拍第一堂主题教研课,主持第一场反思交流会,以实际行动影响、引领教师,在全校掀起了说教改、行教改、真教改的热潮。

(二)校本化业务指导。学校成立教改评价小组,进行业务指导,推进教改实施。评价组以校级领导、教务主任和骨干教师为主要成员,按照最新教学模式制定课堂评价标准,随机听课、观课、议课,对教改工作进行适时评价反馈和研究指导。示范引领和业务指导,让广大教师更加明确工作标准和努力目标,更加关注自身专业化成长,更加主动进行课堂教学探索,学校持续发展有了坚实的保证。

二、精细管理保质量

(一)强化教学常规,落实监控评价。学校修订教学常规要求,并扎实抓好落实。教师做到:提前两周精心编制好导学案,坚持课后要有高质量的教学反思。基于学生的差异性,严格作业设计及批改管理,作业做到“四精四必”,四精即:精选、精讲、精练、精批;四必即:有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。提倡教师写“作业批改札记”。坚持定期教学常规检查制度,把检查结果纳入绩效考核。组织好期中、期末质量检测,发挥各类数据的导向功能,重视质量分析。对师生的评价更加体现科学性和人文关怀,更加注重过程,对教师进行发展性评价,对学生进行激励性评价。

(二)实施分类管理,提高工作实效。他们倡导根据各年段学生的发展特点有针对性地组织教学管理工作。根据不同年段学生的发展要求设置不同的评价方案,不同年段对评价结果可以有不同的展示形式。初一年注重学习习惯的养成,加强学法指导,让学生学会记忆、学会思考、学会总结,提高自主学习能力,从而提高课堂的效率;初二年做前瞻性的研究,同时继续抓好“课堂导学”,抓好基础教学,同时引导学生思考整理学科学习特点,以提高学习效率。初三年树立精细化管理意识,总结借鉴历年来初三教育教学的成功经验,注重不同类别学生的科学指导。加强年级、学科集体备课和作业的统一管理,缩小班级间的差距。

(三)注重研课磨课,保证研讨质量。为提高教师课堂教学能力,向课堂45分钟要效益,组织教师开展教学研讨和观摩。研讨教学内容的重点、难点和学生的需要,想方设法调动学生的主动性;研究与各学科相适应的高效课堂模式,在教学实践中不断探索和完善,形成典型案例;全面推行“导学案式”课堂教学,教学设计由粗放型向精细化转变。

强化常规,分类管理,注重研讨,从学生的学情出发,让教师树立以学生为中心的意识,因材施教,有效保证课堂质量。

三、多彩活动促深化

(一)开展读书活动,构建学习团队。提倡教师主动学习,走进书籍,让读书成为习惯。开展教育名著、教改理论、课程标准的专题讲座和知识竞赛,提高老师的教育理论水平。在2012年晋江市新课标学习测试中,施荣贵副校长率15位老师勇夺晋江团体第一,学校荣获晋江市“2012年初中新课标学习先进单位。”

(二)重视外出培训,拓展视野。在培训资金比较紧张的情况下,尽量安排老师外出交流学习。要求老师“带着任务出去,带着收获回来”,通过回校开设观摩课、汇报讲座等形式的教研活动,达到“一人培训,众人受益”的效果。

(三)加强校际交流,主动总结得失。我校与晋江市江滨中学多次互派教师开展深度教研,每次均由校长或分管副校长带队,以教研组为单位分批次进课堂观课议课,交流分享经验或问诊探讨问题。与龙湖深沪片区教学联合体兄弟学校等学校就课堂教学改革等工作进行探讨交流。2013年9月至今,已有江滨中学等20多所晋江市内兄弟学校去校观摩。2013年10月,泉州台商投资区文体新局组织40多位分管教学副校长和教务主任到学校进行交流指导教改工作。

(四)立足校本教研,解决实际问题。教研活动必须有明确的主题,针对教学中的困惑或问题进行研讨。他们重点抓专题教研活动,每一次研讨课都围绕一个专题,每一次集体备课都要确定一个主题,有中心发言人,真正解决教学中的实际问题。每个学期,各教研组的专题活动不少于10次。把专题性听课议课落到实处,教师主动接受挑战,通过一课多磨、同课异构、主题研讨等形式让每个教师都参与到浓厚的教学研讨氛围中。

(五)搭建发展平台,促进教师成长。举行优质课、撰写论文、案例、反思、演讲、教育叙事和现代教育技术运用等教学基本功竞赛,优秀者推荐参加上级主管部门组织的业务竞赛评选,有效促进了教师的专业成长。近几年,有4位教师获评为晋江市“教坛新秀”,1位教师获评为泉州市“教坛新秀”。

(六)创设活动舞台,挖掘学生潜能。学校开展雅言经典诵读、汉字听写、主持人大赛、心理剧、课本剧等丰富多彩的活动,让学生的学习能力、表现能力得到最大限度的展示,潜能得到充分挖掘。在2013年秋季举行的晋江市初中生汉字听写大赛中,学校代表队取得团体赛第五名,李东旭同学取得个人赛第三名。

一系列活动,为教师提供更多更好的活动平台,引导教师不断充实、提升自己;为学生创设多姿多彩的舞台,让学生走进丰富多彩的世界,积淀成长体验,深化课堂。

四、丰富课程提内涵

学校严格执行省颁义务教育课程实施计划,开齐开足开好各门课程,重视综合实践活动课程以及学校课程的开发建设。近年来,学校整合师生资源、社区资源,加快课程规划和建设。努力开发、开设适合本校学生特点,有利于学生全面发展的校本化课程,让云峰学子真切地感受到学校的吸引力和特色课程的教育魅力。

(一)联系校情学情,开设校本课程。学校从地处农村,学生上下学多数都使用自行车作为交通工具的实际出发,在八年级劳技开设《简单机械维修》,自主编写了校本课程《拆装自行车》,主授自行车拆装等教学内容。组织志愿者服务队为同学提供义务维修自行车服务,在校园科技文化艺术节期间举行自行车拆装大赛。由于课程有特色、教学有趣味、成果有展示,这门课深受学生欢迎,在引导学生理论联系实际、学以致用的同时,培养了学生服务他人的意识,锻炼了动手实践的能力,成为学校活力课堂的一道亮丽风景。又如,学校开辟了一块面积为600多平方米的生物教学实践园地,在七年级开设园艺课,开发校本课程《我的农场》,教学生认识蔬菜、整理菜圃、对蔬菜进行日常管理、做好蔬菜的成长日记等等。生物教学实践园地不仅是云峰学子劳动实践的基地,而且是他们意志品质和朴素情感养成的基地。

此外,研究性学习、书法课、阅读课、团体心理拓展课、安全教育课、环保教育课等和大课间、阳光体育活动、志愿者活动、社区服务和社会实践活动以及运动会、科技文化艺术节等均开展得有声有色,为起点较低、特质各异的学生实现素质潜能的再发展提供了条件和可能。

(二)培育特色课程,提炼办学特色。学校始终把科技教育作为办学特色来培育发展,科技教育有一定的基础。学生参加科技类竞赛获得县级以上奖励的有100多人次,代表队获省体育道德风尚奖、县市团体项目一、二、三名;2009年电脑机器人工作室被命名为首批“晋江市青少年电脑机器人工作室”。近几年,学校重视推广科普教育,进一步明确了让科技素养成为每一个云峰学子基本素养的教育目标,组织有经验的科协辅导老师开发校本课程《走进电子世界》,在八、九年级推广使用,推动了科技教育特色的进一步发展。

经过多年的努力,学校基本建立了以国家课程为主、地方课程和校本课程为辅,人文课程、科技课程、生活课程占一定比重的学校课程体系,让教师有更多的空间发挥聪明才智,践行全面育人理念,促进学生全面发展,丰富学校的内涵。

辛勤的付出,总会有回报。近年来,学校育人环境日臻优化,师生精神振奋,关系和谐,课堂活泼有序,学习氛围浓厚,教育教学质量稳步提升,社会反响积极。2011年起,连续3年学校的教学管理经验在泉州市农村中学教学工作会议上汇编、交流。晋江教育局对2013年中考“七率”评估中,我校“五率”获奖,位居晋江市同类学校前列。2013年11月25日,《晋江经济报》和晋江电视台专题报道我校教改情况,对我校教改探索给予了高度的评价。

当前,全校师生正激情高昂、信心百倍,全面深化改革,为把学校建设成为“教育高质量,质量高效益,办学有特色”的农村一流中学而努力奋斗!

(晋江市云峰中学供稿)  

 

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